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关注
关于“思辨性阅读与表达”任务群的思辨性解读荣维东;4-10
思辨意识·判断能力·理性表达——义教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务余党绪;11-16
“思辨性阅读与表达”任务群设计原则与实施路径郎镝;17-21
在思辨性阅读与表达中培养理性精神岳亚军;22-24
学术前沿
以获取资讯为目的的阅读王荣生;25-31
教学
文学文本的解读与建构贺卫东;朱慧颖;32-36
阅读教学中历史文化情境的介入策略——以《登泰山记》为例张兰芳;37-40
基于逆向设计理论的大单元教学评价设计——以统编教材七年级下册第一单元为例刘蜀黔;陈家尧;41-44
文学
对立统一中的和谐尘世之思——解析《荷塘月色》中的哲理潘正文;45-49
“罕见的第一幕”：从场景、叙事到人物、主旨——浅谈《茶馆》（节选）的教学内容选择袁海锋;50-52+80
评价
知识性文本试题命制的价值与逻辑——基于新高考卷的分析张旭;韦冬余;53-58
中考跨学科学习试题设计与教学启示诸定国;杨文贵;59-62
钩沉
宋云彬：新中国语文教材的奠基者之一郭戈;63-66
争鸣
再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（上）孙绍振;67-72
探索
以开篇为“钥匙”，开启经典阅读之门——以初中小说类名著导读课为例余发红;任莉;73-76
以“活动·探究”的方式教学游记单元姜华萍;77-80
广告 书评
对语文教学价值定位及其实现的思考——评《语文教育新论》王用楼;81
新时代语法研究取向探索——评《语法研究录》王晓玲;82
培育“立言者”，创新汉语言文学教学模式——评《潘新和谈语文教育》刘红梅;83
专题教学对于古诗词教学的启示——评《高中语文教学专题教学初探》董予东;84
核心素养视域下的初中语文教学研究——评《探寻初中语文教学之路》甄宏伟;85
形象思维在书法教学中的运用——评《书法》金旭光;86
初中群文阅读教学议题设置的理论指引——评《语文教育学》许方怡;87
现代教育技术对国际汉语教学的影响研究——评《现代化教育技术与对外汉语教学》王建民;88
卷首顾之川;1
《语语文文建建设设》杂志征集书画作品2
《高考试题分析及解题精选》89
语文建设 建设语文90